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挑戰運氣！探索轮盘的不同玩法與策略
挑戰運氣！探索輪盤的不同玩法與策略
輪盤是一個讓人興奮且令人著迷的賭博遊戲，它具有豐富的玩法和策略。無論您是新手還是有經驗的玩家，了解不同的玩法和策略將幫助您在輪盤遊戲中取得更好的結果。
內部下注
在輪盤遊戲中，您可以進行內部下注。這意味著您可以直接下注在數字上，或者在數字之間的線上下注。這些下注通常具有較高的賠率，但也相應地具有較高的風險。
- 直接下注：將籌碼放在單個數字上，如2或17。獲勝的機會較低，但如果您猜中了，賠率為35:1。
- 分割下注：將籌碼放在數字之間的線上，如2和3之間。獲勝的機會稍高，賠率為17:1。
- 街注：將籌碼放在數字的行的邊緣，如1、2和3。獲勝的機會更高，賠率為11:1。
外部下注
除了內部下注外，您還可以進行外部下注。外部下注是在數字之外的區域下注，這些下注通常具有較低的賠率，但也相應地具有較低的風險。
- 紅/黑下注：下注球最終停在紅色還是黑色上。賠率為1:1。
- 奇/偶下注：下注球最終停在奇數還是偶數上。賠率為1:1。
- 高/低下注：下注球最終停在1到18之間還是19到36之間。賠率為1:1。
策略
在輪盤遊戲中，有許多不同的策略可供選擇。這些策略可能有助於增加您的勝率，但請記住，輪盤是一個純運氣的遊戲。以下是一些常見的策略：
- 馬丁尼格爾策略：這是一種進行倍數下注的策略。每次輸掉一個下注，您將下一個下注的金額加倍，以彌補損失。這種策略可以增加您獲勝的機會，但同時也增加了風險。
- 跟注策略：這種策略是基於跟隨其他玩家的下注模式。如果某個玩家在一段時間內贏得了多次，您可以選擇跟隨他們的下注模式，以增加您的勝率。
- 分散下注：這是一種分散下注的策略，以增加您的勝率。您可以下注在不同的數字或區域上，以增加獲勝的機會。
無論您選擇哪種玩法或策略，輪盤遊戲都提供了無窮的樂趣和刺激。希望通過了解不同的玩法和策略，您可以提高自己的遊戲技巧並取得更好的結果！
教学麻雀心得体会（精选多篇）
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教學麻雀心得體會（精選多篇）
發佈時間：2020-04-18 18:55:48 來源：
教學心得體會
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第1篇：《麻雀》教學反思
《麻雀》教學反思
洪冠第一小學 陳飛龍
《麻雀》是語文S版四年級上冊的一篇重點課文，是俄國作家屠格涅夫的作品，這篇文章講述了一隻剛出生的小麻雀被一陣大風颳在地上，被獵狗發現，正當要被獵狗吃了的時候，老麻雀從高高的樹上飛下來，不顧一切的保護自己的幼兒。
本課主要通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情，感受母愛的無私偉大。我將本課的教學目標設計如下：
1、通過反覆朗讀感受愛的力量——比死或死亡的恐懼更強大。
2、抓住重點詞句體會小麻雀的可愛、老麻雀的勇敢。我通過四個環節來落實自己的教學：
一、創設情境，激情導入
播放音樂，看課本插圖，讓同學們説説看到了什麼，把想到的內容和大家分享。由此導入課題，打開課本60頁—《麻雀》，齊讀課題。學生們暢所欲言，然後安安安靜靜的書寫課題，孩子們慢慢地走進去。
二、初讀課文，整體感知 提示：
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發生了什麼事？
2、在閲讀過程中，注意自己的感受和心情變化。任務一有助於學生整理整個文章的脈絡，任務二便於把住文章的基調。
三、精讀課文，感受真愛
好文不厭百回讀，邊讀邊思考，邊讀邊想像，看看哪些地方感動了你，寫下自己的感受。在自主探究的基礎上進行小組交流，班內匯報。並同時進行閲讀指導，在讀中感悟提升。
這是文章的重點，也是難點，要讓學生通過品詞酌句去了解老麻雀的救子心切，體會它的大義凌然，剖析它的奮不顧身。在這裏我做了幾個不同方式的處理：
1、找出關鍵詞，反覆朗讀，體會老麻雀的偉大。
2、和老麻雀對話感受母愛的力量。
3、變換角色，走進文本，身臨其境，感受小麻雀的無奈、老麻雀的無畏，獵人的感動。最後讓孩子們對老麻雀的讚頌呼之欲出。
細細回想這篇課文的教學，還存在着一些不足，如果能引導學生「從讀悟寫、讀寫結合」那就更好了。其實這篇文章練筆的點比較多，如寫寫生活中的母愛故事，再有就是引導學生體會「作者是從動作、神態、外形三方面把小麻雀描寫具體的」，感悟寫法，進行仿寫練習，説説小狗向主人要吃的時的動作、神態、外形，進一步體會應用，達到「讀寫結合」的目的。
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第2篇：《麻雀》教學反思
《麻雀》教學反思
《麻雀》記敍了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，本課教學主要是讓學生了解課文內容，重點理解為拯救小麻雀老麻雀的所作所為，感受老麻雀的愛子之情，以及「我」喚回老麻雀的原因，能有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。
我在這節課上繼續從引導學生抓住主要句子，結合重點詞語談體會來理解課文入手，逐步培養學生抓重點詞體會感悟句意的能力。
我先讓學生自讀課文第三自然段，然後讓學生説一説你覺得小麻雀是一隻怎樣的麻雀？從哪兒看出來的？讓學生從書上找出相應的詞語談體會，通過讀書，有學生認識到：小麻雀是一隻剛出生不久的小麻雀，是一隻從樹上摔下來的小麻雀，是一隻無可奈何的小麻雀„„這些內容都能從書本上找到相應的詞語，而後我又進行歸納整理進行總結，以此來訓練學生抓關鍵理解語句的能力。
雖然，學生用找重點詞句談自己的理解還很生疏，但是從這節課我能感受到學竹進步的跡象，我相信，再進行一段時間的訓練，學生這方面的能力會逐步提高的。
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第3篇：麻雀教學反思
小學語文S版四年級上冊《麻雀》教學反思
《麻雀》是語文S版四年級上第四單元的第一篇精讀課文，課文描述了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，讚揚了父母愛的無私偉大。
我這節課的亮點是：
一、引導學生「從讀悟寫、讀寫結合」。
在學習這篇課文之前，我先引導學生回憶第二單元關於「了解文章敍述的順序」這個專題主要是了解寫景文章是怎樣按順序描寫變化的景物的，在此基礎上學習敍述性文章常見的表達順序—-按事情的發展順序敍述。
在學習課文過程中，不僅要學生了解敍述的順序，還讓學生按照課後題第二題的要求—-根據所給的段意實際劃分一下每部分的內容。這樣做，不是把「分段」作為目的，而是把它作為訓練手段，使學生清楚地了解課文是按照怎樣的順序敍述的，以便更好地理解課文內容和表達方式。通過「從讀悟寫，讀寫結合」的訓練，提高學生的書面表達能力。
學生在回答「課文寫了幾個主要角色？它們之間是什麼關係？」兩個問題後，再來概括「課文主要寫了一件什麼事？」自然是水到渠成了。
二、鼓勵學生 「抓重點句子理解課文內容」。
學習課文第一部分時，我引導學生「抓重點句子理解課文內容」。 從「畫出描寫小麻雀的句子，説説你體會到了什麼？」入手，鼓勵學生充分表達自己的感悟。學生從「嘴角嫩黃」「頭上長着絨毛」體會到了小麻雀的稚嫩幼小，從「呆呆地」「無可奈何」拍打着小翅膀，體會到了小麻雀的無助可憐。
三、巧借學生的失誤，加深課文內容的理解。
課堂上，當一個學生説：「我認為小麻雀很調皮，因為它不在巢裏好好呆着。」時，我並不急於表態，而是讓其他同學來談談自己的看法，並説出理由。通過的回答很自然引出「風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹」這一環境描寫，從而為後面的它「從巢裏掉下來的」推斷提供依據，加深了課文內容的理解。
四、領悟寫法進行仿寫練習，提高寫作能力。
在學生熟讀、有感情讀描寫小麻雀的句子後，讓學生回答「作者是哪幾方面把小麻雀描寫具體的？」引導學生體會「作者是從動作、神態、外形三方面把小麻雀描寫具體的」，感悟寫法，進行仿寫練習，説説小狗向主人要吃的時的動作、神態、外形，進一步體會應用，達到「讀寫結合」的目的。
整節課，教師適時的引導、恰當的點撥，充分發揮了教師的主導作用；學生自主探究、感悟理解，突出了學生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現了課堂的民主和諧，學生學得快樂，教師教得輕鬆。
不足之處是：仿寫一處，學生説的不夠理想。如果我提供一些圖片效果可能會好些。
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第4篇：《麻雀》教學反思
《麻雀》教學反思
————下各鎮中心小學
應微微
《麻雀》一課以前我也曾講過，可是取得的教學效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課，給我了以很多感觸。
根據對前幾節課教學的反思，本節課的教學我採取了以讀促悟的學習方式，積極創設平等民主的課堂氛圍，引導學生抓住重點句子自讀自悟，通過創設情境開展換位思考，給學生以自主學習的空間，鼓勵他們自主探究，取得了一定的成功。由於這堂課突出了以學生為主體，滿足了他們的表現欲，因此，課堂上學生熱情高漲，思維活躍，每張小臉上都洋溢着光彩。
如在教學課文第
四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時，我採取了換位思考的教學方法，創設了這樣一個情境：假如你現在就是那隻老麻雀，面對眼前兇猛的獵狗和身後那幼小的孩子，你最想做的是什麼？此時心中會想些什麼？引導學生體會當時老麻雀那種急於救子的奮不顧身，進而引導學生想像老麻雀的內心想法，抓住重點詞句感受母愛的偉大，同時，一開始的課堂導入，直接讓學生感受到怎樣是強大，怎樣是弱小，在上節課的基礎上採用對比手法使學生認識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊，從使學生真實感受到當時那緊張的氣氛，認識老麻雀行為的偉大。在此基礎上，點出「強大的力量」，從而把老麻雀身上那種「母愛」之情體會得更加深入，學生自然而然地受到了情感上的薰陶，認識得到了升華，思想得到了淨化。
這節課，通過這種換位思考的方法，降低了學生理解上的難度，通過這樣一個情境的創設，猶如學生身臨其境，感觸更深，體會更深，理解更透，興味更濃。讓他們置身於課文意境之中，進行思維的「再創造」，變麻雀為自己，動之以情，使學生很快就突破了理解上的難點。在此基礎上設計的聯繫生活實際談感受這一教學環節，更是促進了學生認識的深化，這從課堂上學生們積極的態度以及情真意切的發言可以體現出來。而最後安排的朗讀《遊子吟》更是烘託了氣氛，使學生的情感得到了進一步的升華，學生們下課後仍是意猶未盡，感慨萬千。
縱觀全課，換位思考的方法極大地調動了學生學習的主動性，解決了上節課學生學習不主動的問題。因此，換位思考的方法可以作為調動學生學習主動性的一種行之有效的方法。在教學中，教師還可以為學生創設更多的情境，開展多種形式的換位思考，以更好地調動學生的主動性，幫助學生更加深刻地理解課文內容感受母愛的偉大，使學生的情感得到進一步地升華。
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第5篇：《麻雀》教學設計
伴着新課改之路一直走到現在，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實際教學融為一體，能更好的體現課改精神，創出一片新天地。無獨有偶，日前，筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級下冊《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處。現採擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊涵的真摯情感。
片段一：整體感知，奠定感情基調。
師：剛才咱們讀了課文，課文講述了一個怎樣的故事呢？説説它給你的大致的印象，好嗎？
生：（學生將課本內容基本複述了一遍，師一邊聽，一邊在黑板上板書關鍵字：掉、落、退）
師：通過剛才這位同學的複述，我們知道了故事發生在它們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具，分別放在「掉、落、退」這三個關鍵字上面，如圖所示：
（小麻雀）
掉
（老麻雀）
（獵
狗）
落
退
師：（指板書）誰能看着它們，把它們之間的故事用簡單的話説一説呢？
生：一隻小麻雀正在巢裏快樂的唱着歌，忽然一陣大風颳過，把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一隻打獵歸來的獵狗看見了，它想美餐一頓，於是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩隻眼睛。忽然，覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險，不顧一切地從樹上飛了下來，猛落在獵狗面前。狂妄的獵狗沒料到老麻雀會這麼勇敢，她不由得往後退，往後退。
（評析）
在傳統的語文教學中，教師多搞「唯教材論」，在讀文章的基礎上，學生只要簡單的複述出主要內容即可，對於其進一步的思維發展和要求則熟視無睹，無形之中壓制了學生對情感的進一步滲透。而新一輪基礎教育改革的一個十分重要的方面就是教學方式的變革，它要求教師確立學生是學習主體的意識，真正把學生看成是有主觀能動性的「人」，是有一定認識能力的主體，而不是被動接受知識的對象。因此適當拉長孩子們的思維空間，能夠有利於從整體上把握文章，從而奠定感情基調。就如本環節讓學生根據關鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關係編擬故事情景一樣，既激發了學生的學習興趣，又使他們的主觀能動性充分的調動了起來，由被動的接受者變成了主動的表現着，貼近了與文中對象之間的距離，把自己也融入了進去，使得感情的抒發與接受更自然了。
片段二：純真的童心釋放着善良的感受。
師：同學們，剛才有位同學在同我交流的時候特別提到了讀第三自然段的時候，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒，為什麼會這樣呢？請大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一隻怎樣的小麻雀。
生：我看到的是一隻剛出生不久的小麻雀。
生：我看到的是一隻可憐的小麻雀。
生：我看到的是一隻孤獨無助的小麻雀。
生：它正面臨着巨大的危險，我多想去救它啊！
師：「孤單無助」？你看到了什麼使你有了這樣的感覺呢？
生：「它呆呆的站在地上，無可奈何的拍打着小翅膀。」
師：同學們，請看——動畫展示小麻雀從樹上掉下來的情景。播放背景音樂：風聲和不斷的狗叫聲。「風猛烈的搖撼着路旁的梧桐樹，一隻小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多麼可愛。可現在，她又是那麼無助、可憐！一起讀這段話。
（評析）
一直以來，我們的語文教學在情感滲透方面偏離了方向，把大道理拉到了嘴邊，忽視了文本所內涵的感情教育，疏於在這方面的理解溝通，使得長時間以來學生習慣的接受了生硬的道德教育，同時也接受了生硬的感情，難怪有人驚呼：現在的孩子太自私了。因為他們更加習慣於套用台詞。但在這堂課上，或許孩子們出於對小麻雀的真切的喜愛與可憐之情，學生們紛紛把讀課文當中看到的小麻雀的真摯的感情説了出來。在一句句充滿感性的語言中，我看到了孩子們那顆純真善良的心，他們是被深深地打動了，那麼究竟是什麼打動了他們的心底深處呢？
片段三：情自深處來。
師：真緊張啊！老麻雀與獵狗之間的搏鬥即將開始，想像一下，結果會如何？
生：可能老麻雀會被獵狗吃掉。
生：可能老麻雀與小麻雀都會被獵狗吃掉。
師：死神就在它們身邊，但老麻雀既沒有龐大強壯的身軀也沒有鋒利的牙齒，它只能「扎煞起全身的羽毛，發出絕望的尖叫」，儘管「緊張，發抖，害怕」，但它仍然「呆立不動，準備着一場搏鬥」。為什麼，為什麼，老麻雀仍是那麼的弱小，那樣的不堪一擊，可你又從哪來的勇氣呢？
生：因為它太愛自己的孩子了。
生：因為它不能讓自己的孩子被獵狗吃掉。
生：因為它要不惜一切來保住自己的孩子。
生：因為有一種強大的力量使它飛了下來。
師：是的，我們一起讀：「在它看來，獵狗是個多麼······一種強大的力量使它飛了下來。」
師：那麼這種「強大的力量」指的是什麼力量？
生：是母親對孩子無私的愛。
生：是偉大的母愛。
師：是的，同學們的發言都在説明着一個天下亙古不變的道理，那就是無論動物還是人類，當孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎樣讀就怎樣讀。
師：同學們，作者屠格涅夫是一個充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。在原文的結尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。讀到這，此刻你最想説的一句話是什麼呢？請寫下來。
師：誰能把自己最想説的話説一説，我們來共同分享這母愛的偉大。
生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽，為了能讓我快快樂樂的成長，她每天起早貪黑，風裏來、雨裏去的工作賺錢，這都是為了我呀！我一定要好好學習，長大了回報媽媽。
生：我為小麻雀感到驕傲，她有一個多麼偉大的媽媽啊！
生：世上最偉大的就是媽媽，最温暖的地方也是媽媽的懷抱。
師：是啊！聽到同學們這令人感動的話，我不由得想起了詩人孟郊的《遊子吟》：「慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，報得三春暉。」母愛是多麼偉大，但父愛同樣也是偉大的。父母都是我們應該用心靈去珍愛的人。
（評析）
課上到這，感情的閘門已控制不住。學生爭搶着敍説自己對媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯事而產生的深深的內疚之情。整堂課上到這兒已達到了一個感情的高潮。蘊積已久的感情在這裏得到了迸發和釋放。之所以出現這樣的效果，我想是與老師充分發揮了學生個性化的行為，激發了學生自主學習的積極性分不開的。注重情感體驗，發揮學生個性化的行為，是《語文標準》關於閲讀的基本要求。因此，在本環節中，教師注意了去引導學生去由文及己體驗這種感情，把文章中諸多的感性因素牽引出來，共同品味體驗，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現。
課上完了，作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來，孩子們也是，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今後能夠平安快樂的生活着，其實，這也是他們對自己的一個希望，希望自己能夠在媽媽無微不至的關懷和照顧下更幸福的成長。
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第6篇：《麻雀》教學設計
《麻雀》教學設計
教學目標：
1、自讀課文，讀準字音，掌握本課生字詞語。
2、通過有感情地朗讀課文，理解課文的內容。
3、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感。
教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
教學難點：
理解「一種強大的力量」即母愛的力量，使弱小戰勝強大
教學過程：
一、圖片導入，激發學習興趣
師：同學們，你們認識這種鳥兒嗎？對，這就是我們校園裏常見的鳥兒——麻雀，今天我們要讀的一篇文章，題目也是——-《麻雀》（學生齊讀題目）麻雀很瘦小，可是就在它的身上，卻發生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通、讀順。請開始
（生自由朗讀課文，教師巡視傾聽，隨後出示扎煞、嗅、絨毛、搖撼、無可奈何、絕望等詞語）
二、學習生字新詞
1、認識詞語
師：我剛才聽到這兩邊有幾位同學在讀這幾個詞的時候，稍微有點吃力。大家試着讀一讀。難不難？咱們一塊讀，每個詞讀兩遍
2、理解詞義
請學生自己解釋詞語意思
三、課文學習
師：剛才咱們讀了書，課文講述了一個怎樣的故事呢？請同學們説説它給你的大致的印
象？
（學生基本將課文內容複述了一遍，教師一邊聽，一邊出示小麻雀、老麻雀、獵狗，一邊在黑板上板書關鍵詞：掉、落、退）
師：同學的發言，讓我們知道了故事發生在他們中間，（指板書）誰能看着他們，用比較簡單的話再給大家説説這個故事。
（生説）
師：你説得真好！剛才聽的時候我的心裏都覺得好緊張。同學們，那你們剛才在讀這個故事的時候，文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦，有嗎？
（生回答）
師：看來，咱們的心是相通的。當我讀這個故事的時候，我也覺得好緊張。特別是在讀第
四、五自然段的時候（出示課件：課文的第
四、五自然段）。看來，這兩個自然段，咱們非讀好它不可，是不是？好，讓咱們靜下心來，仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什麼？你又想到些什麼？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的地方畫上橫線，試一試，你能行！
（自主閲讀，一邊讀一邊嘗試在書上圈點、做批註）
師：從這兩段話中，你看到了什麼？你又想到些什麼？誰來説説。在你們的發言中，多次提到了那隻小麻雀，同學們，那是一隻怎樣的小麻雀？咱們先把它弄清楚好嗎？這可是事情的起因。課文中的哪個自然段特別提到了這隻小麻雀？
（第三自然段）
師：請大家自由讀一讀這段話，看看，你看到的是一隻怎樣的小麻雀？
（「它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀。」）
師：同學們，請看——（出示課件：動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風聲，和遠處傳來的犬吠）「風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹，一隻小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多麼可愛。可此刻，它又是多麼無助、可憐。一起讀這段話。
（生有感情朗讀第三自然段）
師：在你們剛才的發言中，説到，老麻雀「奮不顧身」地保護小麻雀。「奮不顧身」，你怎麼會有這樣的感受？從這兩段話的哪些字裏行間你們看到了老麻雀的「奮不顧身」？
（「突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。」，「老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。」） ．．．．
出示句子，比較理解句子
① 一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
② 一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，落在獵狗面前。
師：鳥兒是會飛的，為什麼老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，你看到這兒，你怎麼想？
師：來，請你上來，你現在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是獵狗，在你的身後是自己的孩子，看到大獵狗正一步步逼近你的孩子，把你現在急於想説的話告訴我們大家。
（你不能吃我的孩子）
師：你們感受到了老麻雀心中的急切。老麻雀心裏為何這麼急，它飛下來的速度為什麼這麼快？當時情況如何？
（「獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。」）
師：我們讀的時候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當時正面對着這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。（教師讀描寫獵狗的句子，學生讀描寫老麻雀的句子）
師：你能想像「扎煞起全身的羽毛」是怎樣的情景？（張開全身的羽毛）
師：（指着板書）看，獵狗是如此龐大，老麻雀是這麼弱小，可是它落在了獵狗的面前，落在孩子的前面，張開翅膀保護着孩子。它呆立着不動，準備着一場搏鬥。誰想再讀讀這段話。
師：老麻雀用什麼和如此龐大的獵狗進行搏鬥呢？它既沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，它只能「扎煞起全身的羽毛，發出絕望的尖叫」；儘管「緊張，渾身發抖」，但它仍「呆立不動，準備着一場搏鬥」。為什麼，為什麼，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來這麼大的勇氣？（因為有一種強大的力量使它飛了下來）
師：是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子（出示課件「在它看來，獵狗是個多麼„„一種強大的力量使它飛了下來。」）。
師：「這種強大的力量」指的是什麼力量？（母愛）
師：是的（板書：愛），同學們的發言讓我感受在這個世界上一個最深又是最淺，最複雜又最簡單的道理：那就是當孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎麼讀？
師：在自然界中，我們常常可以感受到這愛的力量和愛的所在。請看（出示課件：在地震中給孩子未完最後一口奶的母親圖片）
師：在生命的最後一刻，母愛還在放着光彩，儘管如此，我們仍希望它們能有一個好的結局。那兩隻麻雀的命運又如何呢？一起讀課文的
6、7自然段。
師：同學們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。(出示課件)請看，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。」讀到這兒，此刻，你最想説的一句話是什麼呢？
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第7篇：麻雀教學設計
麻雀
一、教學目標：
1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握「無可奈何」「扎煞」「拯救」等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
二、教學重難點：
1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。
三、教學方法：以讀帶講。
四、教學時數：兩課時。
五、教學步驟：
第一課時
一、導入：請同學們翻到60頁，看到下面這有一幅圖，裏面有一種小動物是什麼？對的，就是麻雀，今天我們就來學習麻雀這篇課文，那請聰明的孩子知道麻雀的英文單詞 師板書：13麻雀 Sparrow
二、初讀課文
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課後練習第2題。師板書：發生經過結果 學生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內容。
快速默讀課文，找出文中出現的角色。
4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀 從課文角色出發，講講課文説了一件什麼事？ 指名生回答後老師板書。
3、生字詞展示。
學生展示，包括讀，組詞，注意的字。 師生交流。
三佈置作業：完成語基中的一部分。
第二課時
一、複習導入
二、精讀課文，深入感知。
1、學習第一部分
A找出文中獵狗發現小麻雀的動作並用三角形打記。 學生指出，師生交流。
B來看下小麻雀是什麼樣子的，並用波浪線打記。 請一位聲音最美的學生讀出來。 師生交流並板書。
師板書：小麻雀：弱小無助
C分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子並用單實線打記。 師生交流並板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡
2、學習第二部分
A關於老麻雀的重點句子的分析。
句子：突然，一隻老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。 找出老麻雀動作的詞語，並用三角形標記。 句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
石頭似的説明了快、重、來勢兇猛。學生做筆記。 句子：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。 扎煞是什麼樣子？絕望的叫聲是怎樣的？
提問：讓我們再來感受下這隻老麻雀是什麼樣子？ 師生交流並板書。
師板書：老麻雀：勇敢內心強大 B分析老麻雀勇敢的原因。 一種強大的力量是什麼力量？ 師生交流。
老師強調身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記「母愛的力量」並用五角形打記。 C指導背誦喜歡的句子。
老師重點指出第四第五自然段。
3、學習第三部分
從「我」急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人？ 師生交流並板書。
師板書：人：善於觀察富有愛心
三、主題升華 主題：愛的力量
四、知識拓展延伸
假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀説什麼呢?
五、今日收穫
通過學習這篇課文，你收穫了什麼？
六、佈置作業：背誦自己喜歡的段落
姓名：劉清鈺
推薦
第8篇：《麻雀》教學設計
語文S版四年級上冊《麻雀》教學設計
《麻雀》
石村中心小學
李彩萍
教學目標：
1、會認8個生字，會認10個生字，掌握所學新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發展順序寫的。
3、讀懂課文內容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。
4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內容。教學重點：
抓住課文第
四、五自然段中的關鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為「一種強大的力量」所支配的精神。教學難點：
體會第
四、五自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。教學方法：學·導和諧發展教學法。
教學準備：課件
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
一、誘導入課
師：麻雀對於同學們來説是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人願意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有着一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。可俄國作家屠格涅夫卻發現了它，他筆下的那隻麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，今天就讓我們隨着作者屠格涅夫回到故事發生的地方。 (板書課題)
二、誘導試學
1、聽老師配樂範讀課文。（課件） 思考：課文有幾個角色，它們之間是什麼關係？ 課件：獵狗、小麻雀、老麻雀
2、課件出示試學要求：
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，掃清障礙。 （2）劃出生字詞，查工具書理解生詞。 檢測自學情況：
（1）指讀生字，並説説讀字音時有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣
（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學生進行選擇）
樺 huà（ √ ） 拯 chěng （
（3）結合課文進一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
學生試學：（自學提示）
默讀課文，思考課文主要寫了一件什麼事？有幾個角色？
這篇課文按照事情發展順序講述了一個令人感動的故事，請同學們根據課後的提示把課文分成三段。
學生分段。 反饋分段情況：
第一段（第1自然段）：「我」走在林陰路上，獵狗跑在「我」的前面。 第二段（第2-6自然段）：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。 第三段（第7自然段）：「我」喚回獵狗走開了。
三、佈置作業
1、練習熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、複習導入：
師：同學們，通過上節課的學習我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發生了一件動人的事。誰來簡單地説説發生了一件什麼事？（課件展示）
二、引導探學
（一）第
一、二自然段
指名讀第
一、二自然段。理解詞語「野物」。
（二）第三自然段：
1、自由讀第三自然段，思考填空題：這是一隻（ ）的小麻雀。
2、交流：
預設：呆呆的、弱小的、剛出生不久的„„
理解「無可奈何」。
從哪可以看出剛出生不久？（它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛。）
3、指導朗讀。讀出小麻雀的無可奈何的感覺。
（三）第四自然段
1、師：就是這樣一隻剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。這時，突然發生了什麼事？請一位同學接着讀。
2、以重點詞為切入點：
（1）抓住「像一塊石頭似的」，體會老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導讀出這種感覺。（課件展示）
（2）理解「扎煞」（羽毛散亂地豎起），結合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對獵狗説什麼？
（3）理解「絕望」（毫無希望），老麻雀為什麼絕望的尖叫？（老麻雀的力量太小，它已經做好了犧牲的準備。）
（四）第五自然段：
1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現的句子，思考老麻雀在想什麼？
2、看課件，圖上有三個角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對圖中的誰説什麼？
3、老麻雀不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。這種強大的力量是什麼？（愛的力量。）
4、指導讀出愛的情感，老麻雀的勇敢、無畏。
三、開導活學
1、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀。（自由朗讀）；
2、學完課文，你覺得最受感動的是什麼？
小組討論。（作者要讚頌正是這種高尚又偉大的母愛）
3、教師總結：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了「我」。這種愛就是世是最偉大的母愛。作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。《麻雀》選自屠格涅夫的小説《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：（出示）是的，請不要見笑。對那隻小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。」同學們，世界上無論人或動物都有母愛。
4、同學們，我相信今天，你們對母愛一定有新的體會。此刻，你最想説的一句話是什麼呢？用一兩句話寫在書上，寫好後站起來大聲讀出來。
5、小結：心中有愛真好！
四、作業
1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。
2、以「母愛」為題，寫一篇感想。板書設計：
13、麻 雀
小麻雀：呆呆地
無可奈何
——弱小、無助
老麻雀：石頭似的
扎煞起全身的羽毛
絕望
——勇敢
獵 狗：鋒利的牙齒
龐大
——兇猛
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第9篇：《麻雀》教學設計
《麻雀》教學設計
教學理念：
出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。文中通過對不同角色的神態、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了「愛」的強大的力量。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重難點：
學會本課生字、新詞，初步了解課文內容。
教學準備：課件 教學過程:
一、激趣導入
1、課前課件出示麻雀和獵狗的圖片。（學生觀察）
2、麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物，它們給你留下了怎樣的印象？ 學生：麻雀弱小,獵狗龐大。
過渡：弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發生什麼故事呢？這節課老師就帶領大家走進第13課《麻雀》。
二、初讀課文，自學生字
1、自讀課文，根據生字表自學生字、新詞。
2、小組交流：你都掌握了哪些生字、新詞。
3、小組匯報學習情況。(1) 請生朗讀生字、詞，隨時糾正讀音。
搖撼
梧桐
絨毛
巢
嗅
扎煞
拯救
嘶啞
搏鬥
龐大
愣住
危險
掩
(2) 多種形式認讀：帶讀、比讀、分組讀，結合生活理解詞語。 （3）書寫指導
絨：右邊是「戎」不是「戒」，注意不要多寫一豎。 搏：左邊是「提手旁」，注意與「博」的區別。
三、自讀課文，整體感知
(1)文章中都出現了誰？它們之間發生了什麼事？ (2)自由朗讀課文，標出不懂的地方。
第二課時
教學目標：
1、抓住老麻雀的神態、動作，體會愛的偉大，理解「一種強大的力量」即愛的力量。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
抓住老麻雀的神態、動作，體會愛的偉大，理解「一種強大的力量」即愛的力量。
教學準備：課件 教學過程：
一、複習導入
1、全班齊讀生字、詞。
2、通過上節課的學習，我們對課文也有了初步的了解，這節課讓我們繼續深入學習。
二、
二、初讀課文 整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發生了什麼事？
2、交流匯報，老師隨機板書：老麻雀 小麻雀 獵狗
三、學習課文一至三自然段
1、獵狗要吃的是一隻怎樣的小麻雀？學生從課文中找出有關內容。（小組交流，展示匯報）
3、有感情朗讀一至三自然段。
四、學習四至五自然段
1、面對這麼嬌弱的小麻雀，獵狗張大大嘴，露出鋒利的牙齒。在這種危急關頭，老麻雀是怎麼做的？（學生從課文中找出相關語句）
2、出示句子：
句子：突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
3、提問：從「像一塊石頭似的」你體會到了什麼？（它「像一塊石頭似的落在獵狗面前」形象地表現了老麻雀飛落時用力之猛，動作之快，充分反映老麻雀着急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢。「像一塊石頭似的落在獵狗面前。」這是一個比喻的句子，如果沒有這個比喻句，你們讀讀這兩個句子，還會有同樣的感受嗎？
4、「突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來 。」
5、「突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。」
6、指導朗讀：讀出一種緊張的氣氛。
句子： 「它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。」
7、老麻雀「扎煞起全身的羽毛」是什麼樣子？結合實際説一説，老麻雀「絕望的叫着」既然「絕望」為什麼還要叫？
8、學生自由發言。（發出尖叫時帶着毫無希望，説明老麻雀對自己怕舉動能否阻擋獵狗對小麻雀的進攻是沒有把握的，但儘管如此，它仍盡力地尖叫，來保護自己的幼兒。）
句子：可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立着不動，準備着一場搏鬥。
9、老麻雀緊張什麼？為什麼會發出嘶啞的聲音？（老麻雀十分害怕）
10、指導朗讀：「渾身發抖」應讀顫音。
句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大力量使它飛了下來。
11、一種強大的力量」指的是什麼？（愛、勇氣、責任）這種強大的力量就是「母愛」。這種愛的力量，才讓老麻雀它奮不顧身，將自己置身於險境。
13、朗讀四至五自然段，讓我們讀出那種愛的力量。既然「愛」的力量是如此偉大，那最後的結果怎樣呢？
五、學習
六、七自然段。
1、全班齊讀六七自然段
2、獵狗為什麼「愣住「了，又」慢慢地「向後退呢？（此時獵狗沒有想到老麻雀會有這麼大的勇氣，它害怕了等。）獵狗退縮的原因是什麼？（獵狗被老麻雀的勇氣徵服了。）
3、讀了最後兩個自然段我們還發現了什麼？為什麼獵人喚回獵狗？（怕吃小麻雀，獵人被感動了等）
4、再次有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸
1、學習力這篇課文，你最大的收穫是什麼？
2、當獵人帶着獵狗走後，老麻雀會對小麻雀説些什麼呢?小麻雀又會對老麻雀説些什麼呢？展開自己的想像為課文再續寫一個結尾。
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第10篇：《麻雀》教學設計
語文S版課標實驗語文教科書四年級上冊
《麻雀》教學設計
教學目標
1、學會寫本課11個生字，會認8個字，理解「搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、扎煞」等詞語。
2、學會通過理解重點詞句的意思，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，感受老麻雀的愛子之情。
3、教會學生根據提供的段落大意給文章分意義段。教材簡析
《麻雀》選自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構思，精煉、優美的語言文字，敍述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的感人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，「我」的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了母愛的無私偉大。 教學重點
1、通過重點詞句，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。
2、教會學生根據提供的段落大意給文章分意義段。教學難點
體會老麻雀為保護小麻雀所表現出不畏強暴的精神，感受「愛」的強大力量。 教學準備
1、學生收集一些關於麻雀的資料。
2、教師準備課件。設計總述
根據對教材內容的分析，結合本班學情和班情確定了上述教學目標及教學難點，本着自主、合作、探究的原則設計了以下教學方法及教學過程。
教學過程
一、談話導入，情感激趣
1、教師出示麻雀的圖片，設問：認識這隻鳥嗎？（學生説認識）對，麻雀是一隻常見的鳥，它沒有漂亮的外衣，也沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻發生了一個感人至深的故事。今天，讓我們跟隨作者的足跡走進：麻雀這篇課文。（板書課題：麻雀）
2、生齊讀課題
【這環節通過出示形象直觀的圖片，引出談話話題，為下面進一步感受一隻普通麻雀身上發生不平凡的事做鋪墊。】
二、自讀課文，整體感知
1、檢查預習情況，並説出預習收穫。
課件出示：搖撼
嫩黃
絨毛
扎煞
掩護
拯救
嘶啞
搏鬥
龐大
愣住
無可奈何
2、初讀課文，整體感知 （1）、自由讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。想一想：文中主要有哪些角色？（板書：「我」、獵狗、小麻雀、老麻雀） （2）、他們之間發生了一件什麼事情？
【通過檢查預習情況，了解學生預習收穫，整體感知課文內容，理清文脈。】
三、精讀品讀，感受情感
（一）自主學習，品味描寫小麻雀的句子。
師：風猛烈地搖撼着路旁的梧桐樹，一隻小麻雀從樹上掉了下來。這是一隻怎樣的小麻雀呢？（出示課件）
1、請同學們自由朗讀課文的1-3自然段，用橫線勾畫出描寫小麻雀的句子，從這個句子中你體會到了什麼？你從哪些詞句中體會到的？用筆在句子旁作批註。（1）、出示句子。重點抓住「呆呆地」、「無可奈何」體會小麻雀的可憐和無助。 （2）、指導朗讀，作者抓住了小麻雀的神態、動作、外形，把一隻剛出生不久，可愛又可憐的動物形象展現在我們眼前，要注意朗讀的語氣。讀後再談談感受。 【這一環節，從讀、品句子中去感知內容，同時做上批註，培養學生邊學邊記的習慣】
(二)、小組合作學習，品味描寫獵狗的句子。師：這隻令人憐愛的小麻雀多麼需要別人的幫助啊！可是危險卻一步一步向他逼近，你看到了嗎？
1、小組討論：當獵狗嗅到了這隻野味，發現了小麻雀時是怎麼做的？
根據學生回答出示句子：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（獵狗想吃小麻雀） —— （ 板書：吃）
2、指導學生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，讓學生閉着眼睛想像，感受此時緊張的氣氛。
（三）、感受老麻雀的勇敢。
1、在這緊急關頭，誰來啦？請同學們找出描寫老麻雀的句子，説説哪些詞句最讓你感動，最讓你揪心？老麻雀是怎麼做的？
2、根據學生回答出示句子：突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（板書：救）
師：老麻雀飛快地落了下來，想要拯救自己的幼兒，可是在它看來，獵狗是個多麼龐大的怪物啊！同學們，你心中的龐然大物是什麼？如果它在你面前，你會怎樣呢？
3、老麻雀飛下來後，又是怎樣做的？（齊讀）
「扎煞」是什麼意思？它扎煞起全身的羽毛説明了什麼？
4、師：（1）.老麻雀的勇敢是多麼令人敬佩啊！老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動？談談你的理解。（板書：鬥）（出示課件）
(2).你能讀出這種語氣嗎？（教師指導學生朗讀）
5、師：（1）、一隻麻雀鬥得過獵狗嗎？（鬥不過）老麻雀知道嗎？（知道）你又是從哪裏看出來的？找出句子並談談體會。（出示課件）
（2）、你能讀出這種語氣嗎？（教師指導學生朗讀）
6、交流：（1）、此時此刻老麻雀雖然害怕，可他卻依然堅定地與強大的獵狗搏鬥，這説明什麼？它的勇氣源於什麼？
（2）「一種強大的力量」指的是什麼力量？（板書：母愛）
7、師：面對着毫不猶豫，奮不顧身的老麻雀，老師引讀：「獵狗愣住了„„」（出示課件）
8、（1）、這是一隻把生死置之度外，寧可犧牲自己，也要和獵狗搏鬥的英雄媽媽。齊讀
4、5自然段 （2）、演一演：讓學生根據課文內容演繹，在兇猛的獵狗面前老麻雀是怎樣保護小麻雀的。感受母愛的偉大。
【通過品句子來理解內容，體會感情，不僅使學生的語感能力得到提高，而且還培養了學生的語言表達能力。】
（四）、感受老麻雀的驚喜
1、為什麼獵人換回了獵狗？
2、面對着毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰的「我」又是怎樣做的呢？
（五）、根據課後段落大意，把文章分為三段，用「//」標出來。
四、拓展延伸，升華情感
1、師：因為愛，小麻雀得救了，我相信，這隻小麻雀將在老麻雀的愛中健康成長。同樣，同學們也是在父母的愛中一天天長大，在你們的成長道路上，也會有許許多多感人至深的愛的故事。用你們的筆把故事寫下來。（生寫，師巡視）
2、學生分享愛的故事。
【這一環節使文中的愛得到了升華，同時又將這種愛遷移到了現實生活中來，讓學生回想父母對他們點點滴滴的愛，對父母懷着感恩之心。】
附：板書設計
救
老麻雀
→ 小麻雀
鬥 ↘ 愛 ↙吃
獵 狗 教學反思
《麻雀》一課記敍了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。本課教學主要是讓學生了解課文內容，通過重點詞句，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。並且能夠有感情朗讀課文，感受老麻雀的愛子之情。在這節課上我引導學生抓重點詞句，結合重點詞句談體會來理解課文，逐步培養學生抓重點詞句體會感悟句意的能力。
在品味描寫小麻雀、獵狗和老麻雀勇敢的句子中，讓學生從書上找出相應的詞語談體會，以此來訓練學生抓關鍵理解詞句的能力。雖然，學生用重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節課我能感受到學生進步的跡象。我相信，在進行一段時間的訓練，學生這方面的能力會逐步提高上來。
在最後，我結合課文內容進行適當的思想升華。在本課中，老麻雀竭盡全力保護小麻雀的愛子之情令人震撼。為了讓還不懂得關愛別人的學生受到愛的觸動，我在學生體會到老麻雀對小麻雀的愛之後，引導學生找在他們的成長道路上的感人至深的愛的故事，從而觸動他們，讓他們從文本中受到薰陶，感受愛的偉大，從而教育他們要學會去關愛別人。
其次，在本節課中，我放手還不購，課堂氣氛不活躍略顯沉悶，學生的主體地位沒能很好的體現出來。在老麻雀拯救小麻雀這一環節，由於學生體會的時間不充裕，理解不夠深，學生的語言表達能力又不強，氣氛沒有烘託起來，我直接將體會説了出來，剝奪了學生的主體地位。這也是需要我在教學中注意的。
第11篇：麻雀教學設計
《麻雀》教案
教學要求：
1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2.掌握本課12個生字；理解「搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏鬥、龐大」等詞語；會用「無可奈何」「搏鬥」造句。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 教學重點：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。 教學難點：
理解「一種強大的力量」即母愛的力量，使弱小戰勝強大。 課前準備：預習課文，自學生字詞。
一段表現激烈搏鬥的音樂，由弱到強，再到弱。 課時安排：第一課時。 教學過程： 第一課時
教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。 教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關係。 教學難點：理清作者的寫作順序 教學過程：
一、導語: 今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，並且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學——引導學生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關係，誰是弱者，誰是龐然大物？ 板書：小麻雀老麻雀獵狗 2.你還讀懂了什麼？
三、再自學——引導學生了解課文主要內容： 1.提示： 1）.「我」走在林陰道上發生了什麼事？ 2）.獵狗想怎麼樣？ 3）.老麻雀是怎麼對付的？ 小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護準備搏鬥 獵狗張開露出愣住後退
2.根據剛才討論的，把這些重點句用「~~~~」畫下來。
小麻雀從巢裏摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備着一場搏鬥。 獵狗愣住了，慢慢地向後退。 3.請學生口述練習：
文章先寫（ ）次寫（ ）最後寫（ ）。
四、範讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。
五、作業： 熟讀課文。抄詞。
第12篇：《麻雀》教學設計
《麻雀》教學設計
教學目的要求：
1、細讀課文，理解文章的中心。
2、體會文章的生動具體。
3、練習有感情地朗讀。
教學過程：
一、導入課文，激發學習興趣。
同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那隻麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什麼事？（一隻老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏鬥一事。）（出示板書）
二、細讀課文。
（一）師：引讀：我打獵回來，„„，突然我的獵狗（放慢腳步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什麼野物）原來獵狗發現了（一隻小麻雀）。
1、獵狗倒底發現了一隻怎樣的麻雀呢？（出示卡片）
請您帶着這個問題自己讀課文第3小節。（出示幻燈）
2、哪些詞，哪些句告訴了你這是一隻怎樣的小麻雀？
①出生不久（樣子„„）
②從巢裏掉下（體會談風大）
③無可奈何的，可憐的（為什麼會無可奈何？呆呆地，為什麼會發呆？害怕陌生的環境）
3、生概括：這一段主要講了在打獵回來的路上，我的獵狗發現了一隻小麻雀。
4、這是一隻十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（稍輕、稍慢）
5、齊讀第一段。
（二）、
1、多麼孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在千鈞一髮之際，老麻雀出現了（動幻燈）
2、老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文
4、5小節，用曲線劃出描寫老麻雀動作的語句。
3、你找到了哪一句？（出示幻燈）根據學生回答出示5句。
4、齊讀第一句，這是一句什麼句？把什麼比作什麼？老麻雀飛下來時像石頭落地，那説明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，應該讀時稍快，語氣加重）
5、老麻雀飛下來後，又是怎樣做的？（全體男生讀）
「扎煞「是什麼意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，充滿了力量。它扎煞起羽毛説明了什麼？（做好了準備搏鬥的姿勢）
6、我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫，絕望是（毫無希望）老麻雀為什麼會覺得沒有希望？（力量過於懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏鬥。）
所以這句話應該這麼讀範讀跟讀。
第五小節
1、老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護着小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。
2、可是，為什麼它又會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？（出示卡片）從呆立着不動，你又會體會到了什麼？
請你帶着這兩個問題，自己讀課文，學習句子
4、5兩句。
3、渾身發抖是因為緊張？為什麼緊張？（力量懸殊）
4、既然老麻雀那麼緊張，以至於全身顫動，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？你從它呆立着不動，你又體會到了什麼？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏鬥。）
5、誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種複雜的心情讀出來。（有勇氣
讀好的同學的起來讀）
引讀：
6、老麻雀為救自己的幼兒，儘管它知道搏鬥就意味着死亡，所以因為緊張，而呆立着不動，發出了絕望的尖叫，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備着一場博鬥。
7、是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多麼龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（救自己的孩子），所以會產生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多麼偉大的力量啊！（板書）（母愛）
8、這一段是課文的高潮部分，出示卡片，請你用「誰為什麼而怎樣做的」句式歸納段意。
9、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。
10、齊讀第二大段。
（三）
1、奇蹟終於發生了，老麻雀的幼兒得救了。
2、齊讀最後的小節。
獵狗為什麼會後退？
老麻雀為什麼會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）
3、我見到了這動人的一幕，又是怎麼做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）
（1）對小麻雀的憐愛（2）被老麻雀的勇氣所感動
四、學完課文，你覺得最受感動的是什麼？（作者正是要讚頌這種高尚又偉大的母愛）
五、課文寫得生動嗎？所以我們要有感情地來朗讀。現在老師要請一位有信心讀好的同學來示範讀，配樂朗讀。
課前準備：
1、幻燈
2、卡片
3、錄音機、磁帶、話筒
第13篇：《麻雀》教學設計
《麻雀》
教學目標：
1引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敍和表達真情實感的方法。
3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
教學重點
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
教學難點：
掌握具體敍述和表達真實思想感情的方法，並在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
教學準備：
磁帶、投影儀、錄音機 課件
一 導入新課,激發學習興趣
師:同學們,麻雀是十分弱小的動物,但俄國作家屠格涅夫筆下的一隻老麻雀不僅戰勝了龐大的獵狗,更是打動了無數讀者的心.今天我們就繼續學習這篇課文.快速的讀一遍棵文,想文章講了一件什麼事?
生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一隻從巢裏掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。
教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗
評價(你的回答真具體,你的概括力很強)
二 感悟全文，體驗母愛
師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現它特點的語句,或者是一些關鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。
學生獨自思考勾畫，教師巡視.
師:誰先來回報？你想説説誰呢？
生：老師我想先説説小麻雀。
生:它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛分明是剛出生不久,從巢裏掉下來的.説明它很弱小。
師:小麻雀為什麼會掉下來?
生:小麻雀太小站不穩。
生:可能是從窩裏擠下來的。
生:書上有一句話:風猛烈的刮着路旁的梧桐樹。説明是風太大把小麻雀刮下來的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生:我覺得 嫩黃,絨毛 這兩歌詞説明小麻雀很可愛.
生:「我順着林引路望去………… 看見一隻小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打着小翅膀。説明他很可憐很孤單.
(呆呆無可奈何這個詞重點理解 )
師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師:如果使你此時面對一隻剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
生回答。
評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
指導朗讀。
師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？
指名讀
重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。
導語:可憐的小麻雀會遇到什麼呢?咱們來聽一段音樂,仔細聽你的心情怎麼樣?
放《命運》
生:我的心情特別緊張.特別害怕。
生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。
出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。
播放課件(
四、五自然段的朗讀和動畫)
投影出示第四自然段(自由讀,談談體會或不懂得問題)
生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅 張開 露出
生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這隻獵狗很小心很聰明。
生:像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句説明老麻雀非下來的速度非常快,果斷勇敢。
放課件
師: 這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重複兩遍)
生:扎煞是什麼意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)
生:就是羽毛豎起來?
師：是一般的豎起來嗎?
生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺蝟.
生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什麼還要撲下來?
師:你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。
找一名學生讀第五自然段。
投影出示最後一句話，談談你明白了什麼？
學生匯報
師：在書中畫出你認為應該重讀的詞語，並練讀。1
找同學説，並讀出來，齊讀。
三 感情升華，體驗母愛。
師：世界上無論是人和動物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻，那麼在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？
放音樂，學生回憶。師隨音樂説起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸着你，母親的言語叮嚀着你。
學生匯報。
老師送給你一句話：「回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。
第六自然段
師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。
出示課件
一名學生讀，其他同學看課件。（演示兩變）
師：針對這句話你有什麼問題嗎？
生：我為什麼急忙換回我的獵狗？
生匯報
四、小結全文
師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。
師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
師：你能説這節課你的收穫嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛精神感動了我
生：動物和人要和睦相處
教師送給學生一個兒歌。（配樂教師朗誦）
日子像走在風雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四 佈置作業：
展開你豐富的想像，敍寫小麻雀最後回巢了嗎？
第14篇：麻雀教學過程
《麻雀》第二課時教學設計
王亞 教學目標：
1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2．抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敍和表達真實感情的方法。
3．從對老麻雀的描寫中，體會為「一種強大的力量」所支配的精神。
教學重點：
抓住老麻雀的神態、動作，體會母愛的偉大。 教學難點：
引導學生理解「一種強大的力量」即為母愛的力量。 教具：多媒體課件
教法：抓重點詞句法，誘發情感法 學法：朗讀背誦法，讀寫結合法 教學過程：
師：同學們，到了我們課前積累的時間了，我們來看這一段話。大家自讀，然後談談自己的感受。（媽媽的外貌描述） 生：媽媽很了不起。
生：媽媽容顏的改變，全是為了我們，媽媽辛苦了。
師：那麼，今天我們就來欣賞一篇表現偉大母愛的文章。大家記得嗎？俄國作家屠格涅夫筆下的那隻麻雀
它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文.（板書）
師：誰能説一説課文寫了那幾個角色，它們之間發生了一件什麼事？ 生：寫了獵狗，老麻雀，小麻雀，還有「我」(板書) 生：課文講了我打獵回來，我的獵狗發現了一隻小麻雀，老麻雀奮不顧身掩護，最後嚇退了獵狗。
你覺得這4個主角有什麼特點？
生答小麻雀很弱小、驚慌、害怕等。
師：我暫且把這些詞寫上去。（板書）接着來看老麻雀。
生答捨身忘己、奮不顧身、緊張、堅強等。
師：大致相同的我們用一個詞寫（板書）再看獵狗。
生答兇猛、驚奇、張牙舞爪等。
師：每個人讀文章都會有不同的感受，這些特點有沒有道理，怎麼樣才能説明他們真具有這些特點呢？你們能想想辦法嗎？
生答讀書等方法可以解決。
師：下面就請同學們來讀讀書，找出有這些特點的句段，説説為什麼能説明這些特點，如果在讀書中，你又感覺到了不同的特點，也可以補充。請同學們組成小組，分分工，找一找。時間有限，開始。
師：這節課我們要通過有感情的朗讀，體會語言的生動具體。理解文章的中心。背誦自己喜歡的段落。
師：我打獵回來，走在林陰路上，發生了一件什麼事？誰最勇敢，來讀一下課文前三自然段。其他同學聽後，談談你都知道了什麼？
生：獵狗發現了一隻小麻雀。（出示課件） 生：我還知道了小麻雀剛出生不久。 師：你從哪知道的？
生：我從「它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛，分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的」這一句話看出來的。
生：我還知道小麻雀很害怕，從「看見一隻小麻雀呆呆得站在地上，無可奈何的拍打着小翅膀。」知道的 師：你真聰明，「無可奈何」什麼意思？能説一句話嗎？ 生：沒有任何辦法。
生：我去新華書店買書，找不到我想要的那本，就無可奈何的走開了。
師：真好。聽同學們一説，我的眼前仿佛出現了那只可憐的小麻雀，就讓我們齊讀這一段，再次體會小麻雀的孤單無助吧！ 師：我們來看這一段話（課後三），誰來把這段話填完整？ 生：呆呆、無可奈何、嫩黃、絨毛、剛出生。 師：這段話抓住什麼來描寫，把小麻雀寫得這樣具體？ 生：抓住它的外形。 生：抓住它的神態。
師：所以我們平時應該多觀察，抓住事物特點，把事物寫具體。 師：誰能在最短的時間背會這一段？ 生：我來背。（指名背這一段）
師：多麼孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀，一起看幻燈，而此時此刻，它可知道，危險正在向它逼近， 是什麼？
生：獵狗要吃小麻雀。 生：「獵狗慢慢的地走近小麻雀，，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。」 師：這是一隻怎樣的獵狗？ 生：兇猛。
師：誰能把獵狗的兇猛讀出來？
師：大家看着這一幅圖畫，你最擔心的是什麼？（弱小的麻雀在龐大的獵狗面前，會有生命的危險嗎？）
出示課件：老麻雀撲下來。大家看到了什麼？ 生：我看到一隻老麻雀從樹上撲下來。 生：我看見老麻雀的羽毛都豎了起來。
師：那麼課文是怎樣描述的呢？請同學們自己朗讀課文第四.五自然段，用曲線劃出你認為很好的詞語，
並想一想好在哪裏？ 生：我認為「撲」「落」用得好，因為這兩個詞寫出了老麻雀落地速度很快，救子心切。 生：我認為「扎煞」用得很好，寫出了老麻雀害怕，但又要與獵狗進行搏鬥。 師：好極了！「扎煞」是什麼意思？ 生：羽毛都豎起來了。
師：還有那些詞用得好？説出原因。 生：「絕望」用得好，寫出了老麻雀覺得沒有一點希望。 生：「發抖」「呆立」 「搏鬥」用得好，告訴我們老麻雀很緊張，但絕不退縮，要與獵狗決一死戰。
師：通過讀描寫老麻雀的句子，你有什麼體會？ 生：老麻雀為了救孩子很緊張，很害怕。 生：老麻雀再怎麼緊張也沒退縮，可真偉大！
師：我們怎樣才能把老麻雀的緊張而堅定讀出來呢？自讀四五段。 師：誰來讀一讀，看誰勇敢，其他同學來評讀。 生：我讀。（指名讀）
師：大家覺得這個同學讀得怎麼樣？來評評。 生：他讀得太慢了，沒把老麻雀的害怕讀出來。 師：你能讀一讀嗎？語速快一點，語氣重一點。 生：能。
師：老師覺得大家第四段讀得很好，第五段讀得不太好，誰來讀一讀。 師：讀的真不錯。如果你是這隻老麻雀，會對獵狗説什麼？ 生：獵狗，來吧！我不怕你。
生：獵狗，快走開，你這個壞傢伙，休想傷害我的孩子！
師：老麻雀看到幼兒有生命危險，他沒有站在沒有危險的樹枝上，而是毫不猶豫撲下來掩護，這是多麼強大的力量啊！「強大得力量」指什麼？ 生：指偉大的母愛。
生：偉大者對幼小者的愛。（板書）
師：讓我們再次讀四五自然段，試着背誦，體會母愛的偉大。 師：誰來有感情的背一下，背得真不錯。
師：母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗震撼了，故事的結局如何呢？齊讀最後兩段。 師：結果怎樣？（出示幻燈片）。 生：獵狗嚇退了。 師：「我」見到這驚心動魄的一幕，我是怎麼做的？ 生：我喚回了獵狗。（板書：我喚回獵狗憐愛，感動）
師：那種強大的力量嚇退了獵狗，那種強大的力量拯救了小麻雀，那種強大的力量感動了我，使我喚回獵
狗。我在回家的路上，眼前不時地閃現那驚心動魄的一幕，我會想些什麼呢？大家看，（出示幻燈片），
本文的作者是俄國作家屠格涅夫，這是作者最後想到的：
是的，請不要見笑。對那隻小小的，英勇的鳥，對他的愛的激情，我是懷着虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。──只有她，只有愛，才維繫着生命，並使它充滿活力。
（讀，體會）
師：學完本文你最深受感動的是什麼？ 生：我最感動的是老麻雀偉大的母愛。
生：我最感動的是老麻雀為了救他的孩子，可以一死。
師：下面老師給大家講一個感人的故事：藏羚羊的跪拜（體會偉大的母愛）
師：同學們，動物之間的親情尚如此，我們人類又何嘗不是這樣呢? 是啊！在我們的生活中母愛無處不在，此時此刻，你最想對媽媽説什麼？ 生：媽媽你辛苦了。
生：媽媽，我的一切與你的辛苦是分不開的，謝謝你！
師：同學們，讓我們藉手中的筆，可以選擇下面一句，説出心裏話。也可暢所欲言。回去之後，作為禮物送給媽媽，好嗎？ 小練筆：
1.媽媽，您辛苦了！2.媽媽，謝謝您！3.媽媽，我愛您！
（選擇一句，結合事例寫具體，要寫出真情實感。）
師：是啊，母親是偉大的，母愛是至高無上的，讓我們高聲的歌唱母親，歌頌母愛吧！
教學實錄：
一、初讀課文，理清思路 （出示麻雀標本。）師問：同學們，你們認識這種鳥嗎？説説平時，麻雀給你的印象怎樣的？
生：這是我們非常常見的、很普通的一種鳥，它叫麻雀。 生：這種鳥是比較弱小的。
生：這種鳥沒有漂亮的羽毛，也沒有動聽的歌喉。
師：今天我們要看到的這隻麻雀又是怎樣的呢？先請同學們聽課文錄音，邊聽邊想：這篇課文講了一件什麼事？（課件出示並朗讀） 師：誰來説説，這篇課文講了一件什麼事？ 三位同學分別回答。（教師相機板書：我、獵狗、小麻雀、老麻雀）
二、合作探究，體味形象
師：這就是文章的4個主角。你聽了剛才的回答，覺得哪位同學説得最具體？（生評價）
1、過渡：下面先請同學們自讀課文，體會角色特點，並着重選擇一個角色仔細研讀。再在小組內根據學習提示，進行合作討論。 （出示 「學習提示」：
⑴交流你體會到的角色有什麼特點？劃出它神態、動作的詞句，看作者是怎樣把它寫具體的？
⑵練習有感情地朗讀課文。 ⑶你從課文內容中體會到了什麼？）
2、生交流學習，教師巡迴指導。(一)體味老麻雀的形象：
師：下面我們進行匯報交流。
生：給我印象深刻還是老麻雀。我覺得它又勇敢又緊張。
師：你認為老麻雀又勇敢又緊張，這不是矛盾嗎？你是哪些地方看出來的。
生：説它勇敢嘛，從「像一塊石頭似的落在獵狗前面」看出了，為了拯救自己的幼兒飛下來，很勇敢，但獵狗很兇猛又很害怕。所以「它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫」。 師：你能從重點詞句來理解，説得真好!還有補充的嗎？
生：還有從第5 自然段中的「發抖」和「搏鬥」這兩個詞也看出，老麻雀既勇敢又害怕的特點。
師：我們來看看動畫演示，更好地理解老麻雀的角色特點。
(1)指名讀：誰願意來讀一讀
4、5自然段的內容？ (2)評讀：讀得怎樣？
生：老麻雀「像一塊石頭似的落在獵狗面前」，11讀得太輕。石頭從樹上落下來分量是很重的，應該這麼讀。（生讀中強調「石頭」「落」）
生：我同意把「石頭」和「落」讀得重些，但是像一塊石頭似的落下來，速度應該是很快的，要讀得快一點，像這樣。（生讀） 生：我覺得要重讀「忽然」，突出事情發生得很快。
生質疑：我覺得課文有點不合理，麻雀那麼小，那麼輕，怎麼可能像石頭似的落下來呢？
生：這正説明老麻雀飛得快，飛得猛呀！
生：老麻雀眼看獵狗要活活吞掉自己的孩子了，它使盡渾身力氣，不顧一切地猛然跳下來，拯救自己的幼兒，所以才會像一塊石頭嘛！
生：××讀挺有感情的。但有的地方，像「它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着」，他讀得太激動了。「扎煞起羽毛」，就是羽毛全豎起來，就像人全身起雞皮疙瘩一樣，説明老麻雀緊張了，不應該讀得那麼響。 師：那你試着讀一讀。（生讀）
生：我不同意××的話，我覺得老麻雀內心很絕望，也很氣憤，這和第五自然中「渾身發抖，發出嘶啞的聲音」一樣都要重讀。
生：我同意××的理解，第五自然段中「發抖、搏鬥、強大的力量」 也看出老麻雀既勇敢又膽怯的，要讀得激動，緊張一點，這是一種明知送死還要拼一拼的激動。 師：你真會動腦筋。「一種強大的力量」就是愛的力量，強大的母愛的力量。 (3)、小組練讀。 (二)體味獵狗形象
過渡：我們看到了一隻勇敢、充滿母愛的老麻雀。獵狗一步一步後退是害怕了嗎？此時，這條獵狗會想些什麼？
生：老麻雀真勇敢。 „„ 師：你覺得獵狗又有什麼特點? 生答：獵狗是兇猛、可怕的。我是從課文的「獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒」這句話體會到的。還有「龐大」這個詞體會到的。 生：獵狗還有個特點：嗅覺靈敏、警惕（好像嗅到前面有什麼野味） (三)體味小麻雀的形象
師：小麻雀在這兇猛、可怕的的獵狗面前又是怎樣？
生：小麻雀弱小，可以從「—-從樹上掉了下來—-」（讀課文） 師：它為什麼從樹上掉了下來？ 生：風太猛。
師：從哪些地方看出小麻雀的可愛、害怕？（生答） 師：怎麼讀出可愛、弱小、害怕？（指名讀，男女分讀。） 師讓學生評價。
師：這場搏鬥沒有進行，是因為我喚回了獵狗，無論結果怎樣。我為什麼喚回獵狗？我有什麼特點？
生：有同情心，善良、愛護生態平衡等。
師：你從課文內容中體會到什麼？(從內容中體會思想) 生：我體會到母愛的偉大，所以，當小麻雀遇險時，老麻雀會 「有一種強大的力量」「像一塊石頭似的」落下來。
生：我還體會獵狗的兇猛、小麻雀的弱小。(可以看板書敍述) 朗讀全文
三、回歸全文，拓展探究
師：通過這節課學習，你有什麼收穫 ？你還想繼續探究哪方面的問題？
生：我覺得這篇這章寫得很好，讓我明白動物世界也和人一樣有親情，以後我會更加熱愛小動物。
生：我們剛才小組討論好了，我們還想繼續探究動物之間，人與動物之間的感情。並準備出一份「動物世界」的手抄報，掛在班級「圖書角」上。
生：我想起很多關於歌頌母愛的諺語、名言。比如：可憐天下父母心……我想好好收集一下。
生：我想起有一次我從電視上看到一個真實的故事：„„ 生：讀後我很感動，我想起了愛我的媽媽。
師：是呀，不管是人或動物都有深沉的母愛。願同學們在以後生活中能體會到母愛，珍惜這種愛，享受這種愛。
點擊課件：出示母愛圖片，在深情的音樂中結束本課教學。
四、佈置作業：
1、感情朗讀課文，背自己喜歡的段落。
2、寫一段話：你喜歡或熟悉動物。要求寫出他們的動作、神態具體形象。
一、談話揭題
看了課題你想説什麼？
二、整體感知課文
1、自由讀課文説説故事的主要內容
2、故事中的小麻雀是怎樣的？獵狗是怎樣做的？老麻雀又是怎樣做的？請學生再讀課文，找出有關詞句連起來説。
（1） 教師巡視，隨機指名學生上台板書詞語 （2） 串連黑板上的詞語讀説課文中的句子。 （3） 用上黑板上的詞語選一個角色來説一説
三、品讀老麻雀
1、默讀老麻雀的句子，想想這是一隻怎樣的麻雀？
2、根據學生回答隨機出示第
4、5小節中的有關句子，重點品讀「象石頭似的落下來」、「呆立着不動」以及句子「可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛下來。」
四、整合文本，升華情感
1、你能否説出老麻雀的話，你為什麼要飛下來呢？完成練習題
在老麻雀看來，獵狗是多麼強龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在樹枝上。 在獵狗看來，老麻雀是—————–。可是-。 在「我「看來。。可是————————–。 在我們看來—–。可是—————————–。
2、出示作者原文結尾的句子，指名學生讀、齊讀。
是啊，請不要見笑。我崇敬那隻小小的英勇的鳥兒，我崇敬它愛的激情。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——-只有它，只有愛，才能維繫着生命，並使它充滿活力。 這難道僅僅是母愛嗎？建議閲讀屠格涅夫的作品——《獵人筆記》
第15篇：麻雀教學設計
《麻雀》教學設計
教學目標：
1．整體感知，了解課文主要內容，理清課文脈絡。 2．通過理解重點詞句，體會課文的思想。 3．通過指導學生閲讀，感受愛的偉大。 教學重點：
認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為「一種強大的力量」支配的精神。 教學難點：
感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種偉大精神。 教學課時：第2課時 教具準備：電腦課件 教學過程：
一、創設情境，引出課題。
教師播放課件：動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。風呼呼地吹着，路旁的梧桐樹被猛烈的風吹得來回搖晃，這時，一隻剛出生的小麻雀從樹上掉下來，它是那麼無助，那麼可憐。突然，一隻獵狗齜着牙，慢慢地向小麻雀逼近，這隻小麻雀命運會如何呢？這節課我們就來學習一個感人的故事《麻雀》板書
二、了解內容，理清脈絡。
課文講述了一個怎樣的故事呢？用比較簡單的話給大家説説這個故事。學生匯報 故事發生在幾個角色之間呢？ 師生共同概括故事內容及主要角色，完成板書。
三、精讀課文，體會思想。
（一）直奔主題。讓學生找出最扣人心弦的段落。
老麻雀在形體上和獵狗差得太多，可就是這樣一隻母親卻奮不顧身地拯救自己的幼兒，文中最打動你的是哪部分？
（二）研讀老麻雀為救小麻雀和獵狗搏鬥的段落。邊讀邊畫出看到的情境，把感想寫在旁邊。
（三）指導閲讀描寫小麻雀的部分，體會小麻雀的特點及心情，有感情朗讀。
（四）讀中感悟老麻雀救子的情景，體會老麻雀奮不顧身的精神，感受愛的偉大。
1．創設情景，教師範讀。
2．通過朗讀重點句子，體會老麻雀的精神，感受愛的偉大。 讀重點句子，體會老麻雀的勇敢、奮不顧身以及害怕的心理，感受老麻雀無私的愛。
（五）了解故事結局，感受「愛的力量是無窮的」。
四、拓展閲讀，讚美麻雀。
五、全課總結，情感升華。板書設計
第16篇：《麻雀》__教學設計
小學語文S版第七冊
《麻雀》教學設計
（第二課時）
回族鎮王西小學
程温寧
2012年12月16日
《麻雀》教學設計
教學目標：
1、學會12個生字，結合上下文理解有關詞語，抓單元重點（真實、具體），理解課文內容。抓住重點詞句，以問激思，互動合作，辨詞明理。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，懂得母愛的偉大，認識和感受愛的力量的無與倫比。
3、掌握具體敍述和表達真情實感的方法，並在作文中能有意識地加以運用。
4、培養自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
設計思路
一、「綴文者情動而辭發，觀文者批文以入情。」在課堂上打動學生的是情，感染學生的是情，震撼學生的依然是情！沒有情的教學是平淡乏味的教學，沒有情的教學是游離文本的教學。那麼，情緣自何處？緣自學生入情入境，走進文本，走進人物的內心。本課主線的設計，旨在讓學生在講述獵狗的感受的同時也是在表達自己的感動。希望學生在走進獵狗內心的過程，也是走進自己心靈的過程。從而讓課堂上充滿情感的流淌，瀰漫心靈的交融和碰撞。
二、現實與奇蹟，奇蹟往往有童話般的虛幻的色彩，讓學生領悟，會給學生一種「假」的感覺，從而降低了文本的某方面的價值。所以，我特意在第二課時改變結局，解構文本，讓學生更現實地領悟母愛的偉
大。
三、其實讓學生投入並有效地走進文本語境的重要途徑是質疑問難。通過質疑問難，學生的生發點一目了然，可以增強教學的針對性與有效性；通過質疑問難，將學生的疑惑作為教學的起點，更好地引領學生走進文本，感悟文本。 教學重點：
抓住課文第
四、五自然段中的關鍵詞，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為「一種強大的力量」所支配的精神。
教學難點：
體會第
4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）
教法和學法：
以情景教學為主，運用現代教學多媒體，引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動，大膽創新。
教學資源：
1、錄音機：①配樂；②鳥絕望地尖叫聲； ③鳥發出嘶啞的聲音。
2、課件：①獵狗（頭、嘴、腿能動）；②老麻雀、小麻雀（翅膀能動）。
3、貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀、梧桐樹。
4、實物標本： 麻雀一隻。
課時安排： 兩課時（第一課時完成教養目標
第二課時
一、導入課文，激發學習興趣。
1、出示實物標本。
2、談話導入：同學們，麻雀是十分弱小的動物，可俄國作家屠格涅夫筆下的那隻麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動了無數讀者的心。今天，我們將繼續學習《麻雀》這篇課文，先請同學們回憶一下，課文主要寫了一件什麼事？（一隻老麻雀為拯救小麻雀，而與想吃小麻雀的獵狗，準備搏鬥一事。）
3、板書課題。
4、聽老師配樂範讀課文。
思考：課文有幾個角色，它們之間是什麼關係？ 板書：我
貼圖：獵狗 、小麻雀、老麻雀、梧桐樹
（設計意圖：直觀的實物標本能比較大限度的激發學生的學習熱情，營造氣氛，調動情感，激發興趣，引發思考）
二、自主讀書，提出問題。
1、學生以自己喜歡的方式通讀全文。
2、學生匯報學會的內容，並提出問題。
3、教師篩選出三個問題：（課件出示） （1）小麻雀是什麼樣子的？ （2）獵狗是什麼樣子的？ （3）老麻雀是怎樣保護小麻雀的？
三、再讀課文、合作學習
（一）自讀課文、自主思考。
（二）小組研討、交流感受。
（三）匯報學習、朗讀指導。
1、匯報小麻雀是什麼樣子的。
（1）獵狗到底發現了一隻怎樣的麻雀呢？學生匯報並讀出從哪些語句中體會到的。
（2） 理解重點語句
①釋詞：「分明」（換詞理解）
②閉目想像：「嘴角嫩黃，頭上長着絨毛，剛出生不久」
③該怎樣讀這一句子，引導學生談看法，並以多種形式表情朗讀。（稍輕、稍慢）
（設計意圖：通過圖片的觀察，文本的閲讀，以及想像和感情朗讀，深刻的理解這是一隻怎樣的小麻雀，更能使學生體會到小麻雀的弱小。） （3）課件出示句子：「小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀。」
①釋詞：「無可奈何」（引導學生聯繫小麻雀的處境體會詞意）。 ②用「無可奈何」造句。
③理解句子意思：可憐的（為什麼會無可奈何？呆呆地，為什麼會發呆？害怕陌生的環境）
（4）這是一隻十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助？（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會其真實感。指導
多種形式讀出可愛又可憐的感情，並配上抽動的小麻雀圖片。）
2、匯報獵狗是什麼樣子的。方法同匯報小麻雀是什麼樣子。
3、匯報老麻雀是怎樣保護小麻雀的
（1）多麼孤單力薄而又無可奈何的小麻雀呀！一起看課件，而此時此刻，一個巨大的危險正在向它逼近，當獵狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，張開（大嘴）露出（鋒利的牙齒），正在這千鈞一髮之際，老麻雀出現了。
（2）老麻雀又是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文
4、5小節，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
（3）你找到了哪一句？（出示課件）根據學生回答出示5句。
（4）齊讀第一句，這一句把什麼比作什麼？老麻雀飛下來時像石頭落地，那説明老麻雀飛下來時（份量重、速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。
（5）老麻雀飛下來後，又是怎樣做的？（全體男生讀）
引導理解：「扎煞「是什麼意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥雀一般在梳理自己的羽毛時也會篷起自己的羽毛，那時的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿了力量。它扎煞起羽毛説明了什麼？（做好了準備搏鬥的姿勢）
（6）我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽到他絕望的尖叫。（放絕望的叫聲的錄音。）絕望是（毫無希望）老麻雀為什麼會覺
得沒有希望？（力量過於懸殊）但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進行搏鬥。）
（7）感情朗讀、評讀這句話。
（8）老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹上飛下來，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭盡全力地發出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護着小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來。
（9）可是，為什麼它又會渾身發抖，發出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）從呆立着不動，你又會體會到了什麼？
請你帶着這兩個問題，自己讀課文，學習句子
4、5兩句。（10） 渾身發抖是因為緊張？為什麼緊張？（力量懸殊）
（11） 既然老麻雀那麼緊張，以至於全身顫動，連噪子都喊啞了，但是沒有放棄。你從它呆立着不動，你又體會到了什麼？（老麻雀信念堅定不動搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開生死搏鬥。）
引讀：誰能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種複雜的心情讀出來。（有勇氣，讀好的同學的起來讀）
（12）老麻雀為救自己的幼兒，儘管它知道搏鬥就意味着死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，準備着一場博鬥。
師：是啊！在老麻雀看來，獵狗是個（多麼龐大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，沒有危險的樹枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會產生了（一種強大的力量）（板書）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹上飛下來，哪怕是犧
牲自己，哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多麼偉大的力量啊！（板書）（母愛）
這一段是課文的高潮部分，出示卡片，、這一部分中哪些是寫得十分生動具體的，讓我們在有感情的朗讀中體會體會。 （13）再讀，整體感知當時的場景。
（設計意圖：這一部分是全文的重點部分，所以在處理上，我採用了抓關鍵詞引導體會的方法，有引讀關鍵詞，畫關鍵詞，圖片展示關鍵詞，表演關鍵詞等一系列的方法，使學生入情入境的體會老麻雀奮不顧身的壯舉。）
四、總結課文，升華認識。
1、奇蹟終於發生了，老麻雀的幼兒得救了。
2、齊讀最後的小節。
獵狗為什麼會後退？
老麻雀為什麼會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）
3、我見到了這動人的一幕，又是怎麼做的？（板書：我喚回獵狗，憐愛，感動）
（1）對小麻雀的憐愛； （2）被老麻雀的勇氣所感動
4、學完課文，你覺得最受感動的是什麼？
小組討論。（作者要讚頌的正是這種高尚又偉大的母愛）
5、教師總結：同學們，正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了「我」。這種愛就是世是最偉大的母愛。
6、同學們，我相信今天，你們對母愛一定有新的體會。此刻，你最想説的一句話是什麼呢？用一兩句話寫在書上，寫好後站起來大聲讀出來。
（設計意圖：這一環節的設計意在提升學生的認識，激發感恩的情感，推動踐行。）
五、作業：
以「母愛」為題，學習本課的寫作方法寫一篇感想。 （設計意圖：寫好讀後感，讓閲讀更有意義。） 板書設計：
麻雀
扎煞 掩護
絕望 緊張 老麻雀
強大獵狗 想吃 保護 愛
小麻雀
教學反思：
本課教學時我仍然採用「自主探究——合作交流——集體匯報」的教學主線。我先讓學生在讀書的前提下提出質疑，從中精選出三個問題：（1）小麻雀是什麼樣子的？（2）獵狗是什麼樣子的？（3）老麻雀是怎樣保護小麻雀的？之後又安排學生有組織進行小組合作學習。最後是學生集體匯報，這是本節課的主體。對於這一部分的教學我主要採用「在讀中感悟情感，在感悟後練讀」的思路進行教學，同時抓住重點詞、句
來突破難點。在我精心的準備下，在同學的大力配合下，這節課連接順暢，過度自然，重點突出，圓滿地完成教學目標，並且使學生的讀寫能力得到鍛煉。美中不足是，由於是公開課，怕完成不了教學任務，對課堂中的一些生成處理不夠充分，對學生寫作方法的引導顯得不夠紮實。這也是我今後工作中應該努力的方向。
第17篇：《麻雀》教學反思
教學反思：
《麻雀》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書S版四年級上冊一篇敍事性文章，文章按照事情發展順序向我們敍述了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，讚揚了母愛的無私偉大。
我在教學本課時，緊扣這一中心，從重點詞句入手，進行深度挖掘，剖析。從而升華「母愛」這一主題。
本課的教學重難點是：通過有情朗讀，體會文章所表達的意思和情感。體會老麻雀的愛子之情。為了更好地突破這一重難點，我對教材進行了重新整合，打亂了文中原有的語序，根據需要，合理安排，層層分析。並多處進行拓展，設想。如：麻雀媽媽哪兒去了？絕望地尖叫什麼？讓學生走出教材，大膽想像，進而幫助學生更好的理解課文內容。原計劃在結尾處進行一次拓展：如果「我」不及時喚回獵狗，接下去又會發生什麼呢？讓學生課後改寫結尾，續編故事。當然，由於自己設計教學時在時間安排上欠考慮，這一環節也沒能展示出來。收尾也顯得有些倉促了。
在教學中，我雖然注意到了讀寫結合，並有意識地引導學生感悟作者的寫作特點，但由於時間關係，似乎「讀」這方面的訓練還不夠，「寫」這方面就更欠缺了，原計劃用「無可奈何」來造句，也因為一時疏忽遺漏了。課後有一道關於寫的作業也沒能佈置出來。這些都是本次教學最大的遺憾。
總之，以上是自己對這一課教學的簡單小結，還有許多問題存在，希望能得到大家的一一指正，今後得以不斷改進。謝謝！
第18篇：《麻雀》教學設計
麻雀（新課標第七冊選讀課文）
教學目標：
1、引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，感受愛的力量。
2、抓住重點語句，體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的，並有感情地朗讀，歌頌愛的力量。教學重難點：
理解、欣賞、體會老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的，體會愛的偉大。 教學準備：
相關課件，提前板書：獵狗、老麻雀、小麻雀 教學過程：
一、談話揭題
▲課件出示（獵狗與麻雀對峙的場面）
1、在兩隻小小的麻雀面前，這是一隻怎樣的獵狗？（兇惡、強大、威猛„„）
2、在兇猛龐大的獵狗面前，兩隻麻雀顯得怎麼樣？（弱小、無助、害怕„„）
3、如果它們之間發生一場搏鬥，你猜結果將會怎樣？（麻雀必死無疑）
4、可是在一條林蔭路上卻發生了出人意料的一幕。（課件出示獵狗後退的動作：獵狗慢慢地，慢慢地向後退。）看到這裏，你有什麼疑問？
二、初讀感知
1、是啊，這真是太不可思議了，可這卻是真的。讓我們一起去看看俄國著名作家屠格涅夫帶給我們的故事，出示課題——麻雀(齊讀兩遍)
2、出示自學要求：
A、輕聲自由讀故事，讀準字詞、讀通故事，特別注意「煞（shā）、嗅（xiù）、撼、拯」這些字詞的讀音；
B、思考：獵狗為什麼後退？
（快速把書翻到168面，學生自由讀課文，教師巡視。）
3、檢查匯報：請小老師教讀詞語。
三、細讀感悟
1、讓我們再去看那驚險的一幕，書上是怎麼寫這是這隻小麻雀的？這麼可愛又可憐的小麻雀，女同學來讀一讀。現在你就是這隻小麻雀，在龐大兇猛的獵狗面前，你覺得怎麼樣？
2、獵狗可不管這個。（演示：「獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的
牙齒。」）
3、此時，老麻雀還能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上嗎？為什麼不能？（它不能眼睜睜地看着自己的孩子被獵狗撕碎。）
4、説時遲那時快，老麻雀是怎麼做的？
（出示句子齊讀：突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。）
（1）在這危急關頭，老麻雀「像一塊石頭似的落在獵狗面前」（課件演示），當時老麻雀是怎麼樣飛下來救小麻雀的？填空：（ ）地飛下來（毫不猶豫、奮不顧身、不假思索、不顧一切、堅定）
師：「落」是一個很普通的動作，可對於老麻雀來説，這卻是一去不回的「落」，是死亡之落，多麼勇敢的老麻雀呀！（讀這句話）
（2）「扎煞」什麼意思？（全身羽毛豎起來）；為什麼老麻雀會扎煞起全身的羽毛絕望地尖叫着？（高度緊張、準備搏鬥、即使是以卵擊石它也要搏一搏，鬥一鬥。） 師：是啊，老麻雀很緊張也很害怕，可是為了小麻雀，它什麼都顧不上了，它準備和獵狗拼死一搏，豁出性命去保護小麻雀，多麼可敬的老麻雀啊！（再讀這句話）
4、出示課件第五段：老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它全身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立着不動，準備着一場搏鬥。在它看來，獵狗是個多麼龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。（自由讀）
（1）小小的麻雀怎麼可能鬥得過獵狗呢！對於老麻雀來説這是一場怎樣的搏鬥？（以卵擊石、毫無希望、必死無疑）
（2）明知道這是一場絕望的搏鬥，老麻雀還是放棄了那高高的沒有危險的樹枝，「一種強大的力量」使它飛了下來，這究竟是一種什麼力量？（板書：愛） （3）多麼偉大的老麻雀呀，讓我們有感情地讀這段話。
（4）面對這樣的老麻雀，「獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這麼大的勇氣，慢慢地，慢慢地向後退。」（課件演示）
（5）現在你知道獵狗為什麼後退了嗎？（是愛的力量擊退了它）（板書：退） （6）出示齊讀：愛的力量大於死亡。——《聖經》（再響亮地讀一遍）
四、練筆升華
師：故事的作者屠格涅夫親眼目睹了這驚心動魄的一幕，一定很震驚很感慨，可他的想法，文中隻字未提。請你來替這位大作家補上內心獨白好嗎？（出示課件）
1、學生練筆，教師巡視。（27分鐘前）
2、交流感受： （1）讀給同桌聽。
（2）抽取一組合作者，説出剛才同桌的感受。（我們不但要會説自己的想法，也要會聆聽別人的想法）同桌再次交流，這次要認真聆聽。
五、拓展延伸
1、老麻雀救小麻雀的場面深深地震撼了屠格涅夫，回去後，他寫下了這篇散文——《麻雀》，並收錄在他的代表作《獵人筆記》裏，（出示）原文的結尾是這樣的：
課件出示：我急忙喚回了這驚愕（â）的狗，而且懷着敬意走開了。是的，請不要見笑。對那隻小小的、悲壯的鳥兒，對它的愛子的衝動，我是懷着虔(qián)敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——全靠這個，全靠愛，物類的生命才得以維持和發展，並充滿活力。
（1）個別讀——集體讀最後一句
2、人類有愛，動物也有，有時甚至比人類更偉大！老師還帶來一個感人的動物小故事。（讀故事）
我們狩獵隊在獵狗的幫助下，把七八十隻斑羚逼到斷崖前。望着眼下的深淵和對面數米開外，無法一跳可及的山崖,羚羊們一時亂了方寸。這時,一隻最年長的羚羊走出來，隨着它喉嚨深處的幾聲低鳴，出現了一個奇特的現象：羚羊們在斷崖前分成了老年和青壯年兩組，繼而一隻老羚羊飛身出列，縱身跳向斷崖,緊接着一隻青年羚羊也飛也似地閃了出去，就在老羚羊跳到半空最高極限時，青年羚羊恰好踩到老羚羊背上，一記猛力的蹬踏，青年羚羊竟然借着助力跳到對面山崖上，而老羚羊則墜下懸崖，久久才傳來一聲沉悶的回音。一對一對的羚羊彈射般跳了出去，有的合作成功,一死一活；有的雙雙跌落，慘死崖下。謀財害命的獵人們早已被眼前的情景所震驚，那一道道雙雙劃出的矯健身影，那一聲聲空谷迴蕩的死亡之音，交織成一曲生離死別，驚天動地的千古絕唱！面對這悽美、壯烈的一幕，人類只有慚愧的份兒。
3、師：這個故事選自我國著名作家沈石溪寫的動物小説《斑羚飛渡》 （出示課件）大家有興趣可以去讀一讀這本書，包括屠格涅夫的《獵人筆記》。下課！
麻 雀
（俄）屠格涅夫
我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。
突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅（xiù）到了前面有什麼野物。
風猛烈地搖撼（hàn）着路旁的梧桐樹。我順着林陰路望去，看見一隻小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長着絨毛，分明是剛出生不久，從巢（cháo）裏掉下來的。
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞（zhāshā）起全身的羽毛，絕望地尖叫着。
老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯（zhěnɡ）救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞（sīyǎ）的聲音。它呆立着不動，準備着一場搏（bó）鬥。在它看來，獵狗是個多麼龐（pánɡ）大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。
獵狗愣（1ânɡ）住了，它可能沒料到老麻雀會有這麼大的勇氣，慢慢地，慢慢地向後退。
我急忙喚回我的獵狗，帶着它走開了。
第19篇：《麻雀教學設計》
《麻雀》第二課時教學設計
執教者——實習老師陳睿
教學要求：通過本課教學，引導學生體會老麻雀奮不顧身的掩護小麻雀、勇敢的與龐然大物獵狗搏鬥的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學重點：理解老麻雀是如何奮不顧身的保護小麻雀的。
教學難點：理解「一種強大的力量」即是母愛的力量，無私、偉大的母愛使弱小者戰勝強大者。 教學準備：備課、第一課時教學 教學過程：
一、複習導入
1、認讀生詞：
梧桐 絨毛 嘶啞 搏鬥 危險 嫩黃 搖撼 扎煞
2、師：麻雀是我們常見的鳥兒，但在我們常見但不熟悉的麻雀身上發生了一件特殊的事情，這堂課，我們繼續跟着19世紀現實主義作家、詩人和劇作家屠格涅夫去學《麻雀》，大家請聽課文朗讀。
二、熟讀課文，整體感知
1、聽課文朗讀思考：課文描述的主人公有哪些？
生：我 獵狗 小麻雀 老麻雀
師：他們之間有什麼關係，在他們身上發生了什麼？
生回答，教師板書：
想吃 拯救 獵狗 ————小麻雀 ————老麻雀
我
3、那麼誰來説説課文講了一件什麼事？
（生對照板書回答：我和獵狗打獵回來，獵狗發現了小麻雀，想吃小麻雀，老麻雀從樹上飛下來保護小麻雀，準備與獵狗展開搏鬥，我看見了，被老麻雀的勇敢和對幼兒的愛所感動，喚回了獵狗。）
三、品詞析句，質疑解難
1、再讀課文，找出描寫小麻雀的句子，並説説你的體會。
2、學生匯報。小麻雀：
①我順着林蔭路望去，看見一隻小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何的拍打着小翅膀。（無可奈何：沒有辦法可想。看出小麻雀十分無助。） ②她嘴角嫩黃，頭上長着絨毛，分明是剛出生不久，從巢裏掉下來的。（小麻雀十分幼小）
師：本來小麻雀應該在温暖的巢裏等待父母餵食，可是它很不幸，也許是大風把它吹了下來，也許是自己不小心掉了下來，它現在是多麼無助，多麼孤獨啊！
指導朗讀：「呆呆地、無可奈何」要讀慢些，「嫩黃、絨毛」要讀重音。
3、面對小麻雀，獵狗是怎麼做的？它和老麻雀之間發生了什麼事？ ①獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（獵狗想吃小麻雀）
②老麻雀「像一塊石頭似的」飛了下來，説明了什麼？（老媽救子心切，落地很快。）
③它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫着。這一句你能體會到什麼？（扎煞：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知道鬥不過獵狗，但它想藉助張開的翅膀和尖叫聲發泄自己的憤怒，嚇走獵狗）
④老麻雀用自己的身軀掩護着小麻雀，想拯救自己的幼兒。（救） ⑤可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。（因為害怕，叫的聲音變嘶啞。「渾身發抖」讀顫音。）
⑥它呆立着不動，準備着一場搏鬥。（誓死要保護自己的孩子） ⑦在他看來，獵狗是多麼龐大的怪物啊！（獵狗與麻雀的強弱懸殊很大）
⑧「一種強大的力量」是什麼?（母愛的力量，使得這隻老麻雀奮不顧身的從安全的樹上飛了下來，讓自己置身於險境中。）板書：強大的力量 「母愛」 比較句子：
①獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。 ②獵狗愣住了，他可能沒有料到老麻雀會有這麼大的勇氣，慢慢地，慢慢地向後退。
讀句子，你能體會到什麼？（第一句，獵狗想吃小麻雀，第二句，獵狗害怕後退了。）
4、真是獵狗害怕老麻雀後退了，那麼，結局到底是怎樣的，我們看最後一個自然段。誰來説説發生了什麼事？（作者喚回了獵狗。）板書：喚回
如果作者不喚回獵狗，結局會怎樣？（可能獵狗後退只為了準備向前撲，也可能是獵狗被老麻雀的勇氣徵服了。）
5、不管結局怎樣，慶幸的是這場搏鬥沒有進行，因為我喚回了獵狗，作者為什麼喚回獵狗？可以看出我是個怎樣的人？（作者被老麻雀的勇氣所感動，同情、愛護弱小。）板書：感動、同情
6、討論交流：是誰救了小麻雀？（學生説，師引導）
7、老麻雀這樣做值得嗎？為什麼？
（值得，因為偉大、無私的母愛戰勝了強大的獵狗，感動了我，所以救回了自己的孩子。）
8、我不想再叫它「老麻雀」，我覺得稱它「麻雀媽媽」更能表達我們的情感，那麼你想對這位麻雀媽媽説點什麼？
四、總結全文
背景音樂《母親》教師配樂講述以下故事：
1、在屠格涅夫的筆下，讓我們看到了常見的麻雀身上的偉大之處，正式這種強大的愛，拯救了小生命；這種強大的愛，徵服了獵狗；也是這種強大的愛，感動了「我」；這種強大的愛，感動了每一位讀者。在動物界中，在我們的生活中，就有許多這樣感人的場面。
（1）美國黃石國家公園曾經歷了一場森林大火，大火過後護林員們開始上山察看災情。有位護林員在一棵樹下發現了一隻被燒焦的鳥。雖然已經死去，但這隻鳥卻如雕像一般保持着一種姿勢。護林員感到有些驚奇，便用樹枝輕輕地撥了撥那隻鳥，沒想到幾隻雛鳥從已經死去的母親翅膀底下鑽了出來。原來，這隻慈愛的鳥媽媽本能地知道有毒的濃煙會向高處升騰，為了不讓災難降臨到孩子們的身上，它把幾隻小鳥帶到大樹底下，用自己的翅膀為它們撐起了一個保護傘。鳥媽媽本可以展翅飛走，找一處安全的棲身之所。但它不能把自己的子丟在大火中。當火苗躥上來灼燒它的身體時，它堅定地立在那裏，一動也不動。因為它已經下定決心用自己的生命來保護翅膀底下的孩子們。
（2）獵豹媽媽不小心被獵人的槍打中了，但這隻獵豹還是掙扎着爬回了樹上的巢中，當獵人沿着血跡找到它的時候，看到獵豹媽媽已經死在樹上，在它的旁邊有一隻小豹子在拼命的吸着母豹媽媽的奶水，血水和奶水流進小豹的嘴裏。原來母豹子爬回巢中只為給小豹餵最後一次奶。看到這一幕，獵人從此不再打獵。
（3）在地震過後，有一位母親，在廢墟中是被一塊大石板壓住了，但她是雙膝跪在地上，胳膊直着撐着地，樣子十分獨特。救援人員一摸，她已經沒有呼吸了。突然，一位救援人員大聲説：「瞧啊！她身子底下還有一個嬰兒！」當人們把嬰兒救出來時，他還安靜的睡着，看上去有三個月大。再檢查嬰兒時，發現裏面有一部手機，工作人員下意識的按了一下手機，這使在場所有的人都流下了眼淚，手機上寫
着：「親愛的寶貝，如果你還活着，記住我愛你！
第20篇：麻雀教學設計
《麻雀》教學設計
(第二課時)
8號
《麻雀》第二課時教學設計
教學目標：
1、在朗讀課文的過程中，對照生字表圈畫出本課的生字，藉助漢語拼音正確認讀，並積累詞語。
2、認識5個生字；觀察字帖，運用數筆畫、編口訣等方法記住「散」「算」「呼」「查」的字形結構。按照正確的筆順規範地書寫漢字，能正確運筆,體會漢字的形體美。
3.在隨文識字過程中，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，從而懂得遇對危險,大家應該齊心協力,不能各顧各的道理。
教學重點：
認識5個生字，會寫4個生字，能正確流利地朗讀課文。
教學難點：
通過朗讀，懂得遇對危險,大家應該齊心協力,不能各顧各的道理。
教學準備： 多媒體課件。 教學過程：
一、導語：
1、導言：你瞧！（課件出示麻雀圖），一隻只麻雀長得像小絨球，又圓又壯，多可愛呀！這麼可愛的一羣麻雀引起了雀鷹的注意，這節課讓我們繼續關注麻雀的命運吧！（板書課題）
2、回顧麻雀第一次叫喚的內容,體悟麻雀團結一心、不要強暴的精神。
通過上節課的學習，你知道麻雀的三次叫喚的內容嗎？（板書）麻雀在什麼情況下發出「齊下手」的叫喚的？（老遠看見雀鷹）這節課我們去看看在什麼情況下發出「各顧各」和「查查少誰」的叫喚的？
二、新課
（一）學習麻雀第二次叫喚的內容。
1、雀鷹真的來了，麻雀們是按提早約定好的做了嗎？
2、讀第四自然段，畫出概括雀鷹來了，麻雀的表現的一個詞語。（驚慌失措）什麼叫驚惶失措？
3、麻雀驚慌失措的表現是什麼？指名讀相關句子。學生練讀.。看課件學説麻雀各顧各的情景。體會「驚慌失措」的表現和「暈頭轉向」的意思。
4、它們一邊亂飛，一邊嘰嘰喳喳地叫喚，叫喚什麼？（「各顧各」）生再齊讀，並體會一下應該怎樣讀？（（聲音急促、有感情。）你能體會麻雀當時的心情？
5、教師渲染雀鷹撲向麻雀的危險氣氛，學生現場體驗麻雀各顧各當時的心情。
6、教師小結。
二、學習麻雀第三次叫喚的內容。
麻雀從開始的齊下手到後來的驚慌失措，亂了陣腳，而它們的敵人雀鷹又是怎樣表現的呢？我們來讀第五自然段。
1、指名讀第五自然段，讓學生找出雀鷹情感變化和行為變化的句子。
2、當雀鷹看到麻雀們擺開架勢的時候，它是怎樣表現的呢？（板書：雀鷹心裏發怵）它心裏想些什麼呢？
3、麻雀真的反抗了嗎？後來怎麼樣了？當他看到麻雀呼啦一下散了夥，它心裏有會想些什麼？
4、最終的結果怎樣呢？（板書：叼走麻雀）
5、你知道雀鷹由心裏發怵到高興地叼走了一隻嚇昏了的麻雀，是什麼原因造成的嗎？（各顧各）
6、麻雀在什麼情況下叫喚「查查少誰」？我們看第六自然段。
7、通過「查查少誰」，麻雀們會發現什麼？（板書：失去一個夥伴）
8、你想對麻雀説點什麼？它們要吸取怎樣的教訓呢？請你告訴它們。（板書：不團結）
三、寫字
1、讀字
2、記字
3、書空練習
4、指導書寫：
散：左上角不是草字頭，下面多一橫。右邊是反文不是折文。
算：最後兩筆要出頭。
四、總結：
學完這個故事，我們知道：面對強敵，攜手抵抗本可免於災難，可各顧各的想法卻讓使它們朝夕相處的夥伴。以後我們遇到困難不能像麻雀一樣各顧各，要團結起來，用集體的力量去戰勝困難，只要大家齊心協力就沒有渡不過的難關。俗話説：人心齊，泰山移。團結合作可以產生巨大的力量，可以把事情辦得更好。最後送給大家一名名言：團結就是力量。
五、板書設計：
麻 雀 齊下手——心裏發怵
各顧各——叼走麻雀 查查少誰——失去一個夥伴
不團結合作
《教學麻雀心得體會.doc》
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“網絡賭博案例揭示：如何保護青少年免受網絡賭博的侵害”
如何保護青少年免受網絡賭博的侵害
網絡賭博在現代社會已經成為一個嚴重的問題，尤其對青少年的影響更為嚴重。青少年對於網絡的使用和探索往往比成年人更為熱衷，這使得他們更容易受到網絡賭博的誘惑和侵害。為了保護青少年免受網絡賭博的侵害，我們需要採取一系列的措施。
教育和宣傳
教育是預防青少年受到網絡賭博侵害的首要步驟。學校和家庭應該加強對青少年的教育，讓他們瞭解網絡賭博的危害和後果。這可以通過開展相關的課程和講座來實現。此外，政府和社會組織也應該加大對網絡賭博的宣傳力度，向公眾傳遞正確的信息，提高大眾對網絡賭博的警覺性。
家庭監管
家庭在保護青少年免受網絡賭博侵害方面起著關鍵作用。父母應該與孩子建立良好的溝通和信任，並監管他們的網絡使用。他們可以安裝家庭網絡監控軟件，限制孩子訪問不良網站和賭博平台。此外，父母應該定期檢查孩子的網絡歷史記錄，並與他們討論網絡賭博的危害。
法律和技術手段
政府應該制定相應的法律和政策，嚴懲網絡賭博犯罪行為，並加強對網絡賭博平台的監管。此外，技術手段也可以用來保護青少年免受網絡賭博的侵害。例如，開發過濾軟件和阻止軟件，可以有效地阻止孩子訪問賭博網站。
社會支持和輔導
對於已經受到網絡賭博侵害的青少年，我們需要提供相應的社會支持和輔導。學校和社會組織可以開設賭博成癮的輔導班，提供心理輔導和康復治療。此外，家庭成員和朋友也應該給予他們支持和鼓勵，幫助他們走出賭博的陰影。
成功案例
以下是一個成功的案例，展示瞭如何保護青少年免受網絡賭博的侵害。
- 學校開展了一系列的課程和講座，向學生介紹了網絡賭博的危害和後果。
- 家長組織了一個家長會議，與學校合作，共同制定了家庭監管計劃。
- 政府通過立法，將網絡賭博列為犯罪行為，加大了對賭博平台的監管力度。
- 學校成立了一個賭博成癮的輔導班，提供心理輔導和康復治療。
- 青少年成功戒除了賭博的習慣，並成為了一個積極向上的學生。
總結來説，保護青少年免受網絡賭博的侵害需要全社會的共同努力。通過教育和宣傳、家庭監管、法律和技術手段以及社會支持和輔導，我們可以有效地保護青少年的健康成長。
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